Sessie 4: ADDIE en analyse

Omdat ik bij deze sessie niet aanwezig was, heb ik van mijn begeleider Peer Brouwers een dvd met opnamen van de bijeenkomst gekregen. Sem van Geffen gaf een presentatie over het ADDIE-model. Een model voor het ontwerpen en ontwikkelen van een leersituatie. Het is mij duidelijk geworden wat de verschillende fasen van het model inhouden. Er werd uitgelegd waarom er gekozen is voor het ADDIE-model. Het model is universeel en je kunt er systematisch mee ontwerpen. Leeractiviteiten worden gericht ontworpen en er is minder kans op ontwerpfouten. Het zorgt voor een meer onderbouwd gebruik van TEL.
In de presentatie van Martijn Bos werd een voorbeeld gegeven van het invullen van een analysechecklist over het maken van een poster.

Na de verschillende links te hebben bekeken werd steeds duidelijker wat het ADDIE-model inhoudt. Met name de link naar de site van ELEC (van leerinhoud naar e-leerinhoud) bleek een bron van informatie te zijn.

Het was nog moeilijk om een goed onderwerp te bedenken voor de digitale leereenheid die ontwikkeld moet worden. Na een kort overleg met (een deel van) de sectie Spaans heb ik besloten een case te maken die aansluit bij de leergang Español Profesional die in de lessen Spaans wordt gebruikt. Dezelfde personen uit EP gaan op bedrijfsbezoek in Spanje. Voordat ze kunnen vertrekken moeten de nodige zaken uitgezocht worden. Zo moet er onder andere een vlucht geboekt worden en een hotel gereserveerd worden. Ter plaatse wordt het bedrijf bezocht, wordt onder andere gekeken wat voor functies de medewerkers van het bedrijf hebben en welke afdelingen het bedrijf kent. Tevens wordt er een excursie gemaakt naar Barcelona, waarbij ook weer het nodige uitgezocht en geregeld moet worden. Aan het einde van het verblijf wordt een presentatie gegeven aan de medewerkers van het Spaanse bedrijf over de ervaringen van de Nederlanders in Spanje.

De opdrachten die de leerlingen hiervoor moeten uitvoeren komen overeen met de descriptoren uit het Raamwerk MVT en zijn een voorbereiding op de examens A2.

Ik wil de opdracht laten uitvoeren door twee groepen leerlingen. De tweedejaars leerlingen Marketing en Communicatie en de tweedejaars leerlingen van de opleiding ICT. Het zal interessant worden om de verschillen tussen beide groepen te zien. De eerste groep is wat taliger en van de tweede groep verwacht ik dat ze pc-vaardiger zijn.

Voor beide groepen heb ik de analyse checklist ingevuld.

Wat vind ik van de ADDIE-systematiek? Het lijkt mij een goede methode om goed onderbouwd en gestructureerd een leerarrangement te maken. Je wordt gedwongen om overal goed over na te denken en het ontwerp indien nodig steeds bij te stellen.
De methode was nieuw voor mij, maar de verschillende fasen zijn me wel duidelijk geworden. Tijdens de analysefase zijn er niet echt zaken boven water gekomen die mij hebben verrast, maar ik heb nu wel al over zaken nagedacht waar ik anders nog niet over nagedacht zou hebben. Na het uitwerken van de analysefase heb ik de case meer in detail uitgeschreven en is mij duidelijker geworden hoe de verschillende vaardigheden geoefend kunnen worden.

Het doel van de TEL-leergang is voor mij nu een stuk concreter geworden. Ik heb het gevoel dat ik nu echt aan de slag kan en daar heb ik ook veel zin in!

Sessie 3: Mediawijsheid

.....

Aanvulling op sessie 2

Voor de zomervakantie had ik geen tijd meer om de Wiki die ik gemaakt had voor de leerlingen van Marketing & Commnicatie ook daadwerkelijk in de klas uit te testen. Na de zomervakantie is de groep waar ik de wiki voor gemaakt had op stage gegaan dus moest er iets nieuws bedacht worden.

Voor de derdejaars leerlingen Marketing & Communicatie heb ik een opdracht gemaakt waarbij ze een weblog bij Blogger aan moesten maken. Daarnaast hebben de leerlingen een formulier ontvangen, gemaakt met GoogleDocs, dat ingevuld moest worden.

De eerste opdracht was het aanmaken van een weblog en het plaatsen van een eerste bericht waarin de leerling zichzelf in het Spaans voorstelt. De tweede opdracht was het zoeken op internet van een hotel in Barcelona. De faciliteiten van het hotel moesten in het Spaans in eigen woorden beschreven worden. Deze opdracht sloot aan bij een opdracht uit de leergang die tijdens de lessen wordt gebruikt. Daarnaast moest iedereen op de weblogberichten van minimaal twee personen reageren en moesten minimaal twee weblogs van medeklasgenoten gevolgd worden.

De leerlingen bleken het erg leuk te vinden om een weblog te maken en ik ben dan ook van plan om hier mee door te gaan tijdens de volgende lesperiode.

De vragen van onderdeel vier van de huiswerkopdracht kunnen nu ook beantwoord worden.

a. Welke TEL-toepassingen heb je gekozen en waarom?
Het aanmaken van een weblog en het plaatsen van berichten op het weblog. Ik heb voor deze toepassing gekozen omdat ik dacht dat het maken van een weblog de leerlingen aan zou spreken. Door verschillende opdrachten te geven bouwen de leerlingen een mooi portfolio op. Daarnaast is er de mogelijkheid om op weblogs van andere te reageren. De lees- en schrijfvaardigheid wordt hiermee geoefend. Bijkomend voordeel is dat het meeste werk door de leerlingen wordt gedaan ;) Dit in tegenstelling tot het maken van een wiki.

Het versturen van formulieren met GoogleDocs. Eén van de vaardigheden die de leerlingen moeten hebben is het invullen van (Spaanstalige) formulieren. Met GoogleDocs kun je precies die invulvelden maken die je wilt trainen.

b. Wat verwachtte je als opbrengsten?
Ik verwachtte dat de opdracht de leerlingen aan zou spreken. Het is een groep leerlingen die gewend is het lesmateriaal in digitale vorm aangeboden te krijgen. Ik vond het een goede training van de lees- en schrijfvaardigheid.

c. Wat waren de daadwerkelijke opbrengsten?
De leerlingen waren vanaf het begin enthousiast. De les was voorbij voor ze er erg in hadden ;) Ze hebben veel nieuwe termen geleerd in het Spaans, omdat ze een uitgebreid en zo goed mogelijk bericht wilden maken. Tijdens de les moest ik wel een paar keer 'ingrijpen' omdat bleek dat sommige leerlingen wel erg veel persoonlijke gegevens in hun bericht wilden zetten (bijvoorbeeld hun complete huisadres). Door te reageren op andere weblogs werd het ook een behoorlijk interactieve opdracht.

d. Ga je de TEL-toepassing vaker inzetten?
Ik ga beide TEL-toepassingen zeker vaker inzetten. De opdrachten slaan aan en de leeropbrengst is hoog. Het is wel iets meer werk dan ik van tevoren gedacht had. De leerlingen moeten wel zelf de berichten maken, maar achteraf kost het mij toch wel wat tijd om de berichten te corrigeren.

e. Waren de studenten gemotiveerd om met de opdrachten aan de slag te gaan?
De studenten waren zeker gemotiveerd. Het maken van een weblog spreekt ze aan.

f. Wat vonden de studenten van de inzet van de TEL-toepassing?
Deze vraag is eigenlijk al beantwoord. De studenten waren gemotiveerd. Het inzetten van internet tijdens de lessen Spaans spreekt de studenten aan.

Sessie 2 (11 mei 2009)

In de week waarin de tweede bijeenkomst van TEL plaatsvond, was ik met een groep leerlingen op taalreis naar Salamanca in Spanje. Ik heb daarom achteraf zelf de presentaties en workshops doorgenomen die in N@tschool staan en Inge van der Storm heeft mij bijgepraat over de inhoud van de tweede sessie. Ik merk wel dat het lastig is als je een bijeenkomst gemist hebt.

Al snel heb ik dit weblog aangemaakt bij Blogger.com. Dat was wel even wennen. Ik heb verschillende weblogs bijgehouden tijdens vakanties en een keer een weblog voor leerlingen gemaakt, maar dit was steeds bij Weblog.nl. Ik had al vaker gehoord dat Blogger veel gebruiksvriendelijker is dan Weblog, maar als je eenmaal een bepaald programma gewend bent, is het wel even omschakelen.

Het reflectieverslag van de eerste bijeenkomst was zo op Blogger gezet. Een kwestie van knippen en plakken. Ik besloot daarna ook een kort verslagje van de taalreis te plaatsen en dit leverde wel problemen op. Wat blijkt, Blogger plaatst alle foto’s die je wilt invoegen bovenaan in het bericht! Een heel gedoe als je veel foto’s toe wilt voegen. Na even naspeuren op internet, bleek dit een bekend probleem van Blogger te zijn. Ik baalde er wel van, het plaatsen van dat ene bericht kostte me heel wat uurtjes.

Na de verschillende TEL-toepassingen te hebben bekeken en uitgeprobeerd (hier ging ook heel wat tijd in zitten) heb ik besloten om een wiki aan te maken voor de eerstejaars leerlingen van Marketing & Communicatie.
Daarnaast heb ik mij geregistreerd bij Slideshare om daar een presentatie te maken voor de leerlingen en deze te kunnen plaatsen op de wiki. Helaas bleek dit laatste een probleem te zijn. Google Sites geeft een foutmelding als ik de presentatie wil insluiten op de site en accepteert alleen een link naar de presentatie bij Slideshare. Jammer! Navraag bij Els Heinen leverde het advies op dan maar de link te plaatsen of de presentatie te downloaden en als bijlage toe te voegen op Google Sites.

Door tijdgebrek, ik heb het ontzettend druk deze periode op school en deze huiswerkopdracht duurt echt wel langer dan 8 uur, heb ik de toepassingen helaas nog niet kunnen uitproberen bij de leerlingen. De wiki is nog niet naar mijn zin en ik wilde het ook niet vlug vlug doen. Vooral niet omdat ik de wiki echt gedurende een langere periode in wil zetten. De lessen zitten er bijna op voor dit schooljaar, maar na de zomervakantie wil ik de toepassingen alsnog gaan uitproberen.

Een paar vragen kan ik wel al beantwoorden (huiswerkopdracht 4) over de wiki.

a) Welke TEL-toepassingen heb je gekozen en waarom?

Ik heb gekozen voor een wiki en slideshare. Eén van de redenen was dat ik nog geen ervaring had met deze toepassingen (in tegenstelling tot bijvoorbeeld een weblog of skype) en het dus een goede leerervaring voor mezelf is.

Daarnaast heb ik voor een wiki gekozen, omdat het veel verschillende mogelijkheden heeft (documenten, agenda, interessante links, etc.), heel uitgebreid opgezet kan worden en ook voor meerdere opdrachten over een langere periode ingezet kan worden. Leerlingen raken hierdoor ook vertrouwd met de toepassing.

Groot voordeel vind ik ook dat de documenten die de leerlingen uploaden (de opdrachten) door mij nagekeken kunnen worden waarna ik de gereviseerde versie weer kan uploaden. Er wordt netjes aangegeven welke versie van het document is, wie het gewijzigd heeft en wanneer. Dit in tegenstelling tot de inleveropdrachten in N@tschool.

Voor slideshare heb ik gekozen, omdat ik hier veel mogelijkheden zie om de lesstof op een overzichtelijke manier uit te leggen. Ook kunnen de leerlingen de presentatie later nog eens raadplegen. Bovendien kunnen de presentaties uitgewisseld worden met collega’s.

b) Wat verwachtte je als opbrengsten?

Ik verwacht dat de wiki de leerlingen aanspreekt. De leerlingen van Marketing & Communicatie zijn gewend om de lesstof digitaal aangeboden te krijgen, iedere leerling is ook in het bezit van een eigen laptop die tijdens de lessen gebruikt wordt.
Leerlingen zien ook bijdragen van andere leerlingen en kunnen daarvan leren.
Het is een overzichtelijke manier om de lesstof aan te bieden. Leerlingen kunnen zelf ook bijdragen leveren.

Met de presentaties van slideshare hoop ik te bereiken dat de lesstof duidelijker wordt voor de leerlingen. Na de les, tijdens het maken van de opdrachten, kan de presentatie nogmaals bekeken worden.

De overige vragen kan ik helaas nog niet beantwoorden, omdat ik de wiki en presentatie(s) van slideshare nog niet heb toegepast in de lessen.

Ik kan wel iets vertellen over twee andere TEL-toepassingen die ik eerder in lessen gebruikt heb.

Weblog met een opdrachtenreeks (o.a. met een video) met als thema ‘Un día normal’.
Voorheen werkten we met een reader bij Spaans, waarbij één van de hoofdstukken ging over het beschrijven van een ‘normale’ dag.

Allereerst heb ik de native speakers van Spaans ingezet voor het maken van verschillende video’s die aansloten bij de verschillende hoofdstukken van de reader: begroeten, jezelf voorstellen, je dagindeling, beschrijven van personen, etc. Voordeel van het zelf maken van de video’s was dat ze precies aansloten bij de onderwerpen uit de reader en ook precies op het niveau van de leerlingen. Veel video’s die je op internet vindt, zijn te moeilijk voor leerlingen die net met het leren van een nieuwe taal zijn begonnen. Het was wel behoorlijk arbeidsintensief, want nadat de verschillende onderwerpen opgenomen waren, moest er nog heel wat geknipt en geplakt worden in een videoprogramma. Daarna heb ik de video’s geupload naar Youtube. Dit leverde geen problemen op.

Vervolgens heb ik een weblog aangemaakt met als eerste bericht “Un día normal” waarin een reeks opdrachten werd gegeven. Allereerst een link naar een site om de kloktijden te oefenen, daarna een link naar een site om de woordjes te oefenen, vervolgens moest de video bekeken worden en tenslotte moesten de leerlingen zelf een verslag schrijven over de indeling van hun dag.

Echt interactief was deze weblog nog niet, want ik heb ze het verslag in Word laten maken en bij mij laten inleveren. Als ik nog eens een weblog zou toepassen in de lessen, zou ik dat weblog samen met de leerlingen willen maken en onderhouden.

Als eerste experiment vond ik het redelijk geslaagd. Het bleek wel een behoorlijke lap tekst te zijn voor de leerlingen, die niet door iedereen even goed gelezen werd. Het was ook behoorlijk veel werk om het te maken (met name door de video die gemaakt moest worden), maar omdat verschillende klassen met hetzelfde onderwerp bezig waren, heb ik het wel in verschillende klassen kunnen gebruiken.

Telefoongesprekken oefenen met Skype
Afgelopen schooljaar heb ik een paar keer telefoongesprekken geoefend met Skype. Dat was toen wel nog een hele organisatie. O.a. omdat van te voren de computers in het talencentrum waar Skype op geïnstalleerd was, moesten worden gereserveerd. Het was de bedoeling dat de leerlingen aan het werk waren achter de computer en op een zeker moment een telefoontje konden krijgen. De stagiaire voor Spaans was ingeschakeld om de telefoontjes te plegen. Misschien dat het aan de groep leerlingen lag, maar ze waren allemaal zo zenuwachtig en in afwachting van het telefoontje dat ze zich op niets anders konden concentreren dan het telefoontje dat eraan zat te komen. De gesprekken zelf verliepen goed en de leerlingen vonden het ook leuk om te doen. Een gesprek via Skype komt natuurlijk veel realistischer over dan het face-to-face oefenen van een telefoongesprek. Ik vind dat ik Skype nog veel te weinig toepas in de les. Daar wil ik echt verandering in brengen en de leerlingen ook onderling met elkaar laten bellen. Het is even wat organiseren, maar wel een heel goede manier om de telefoonmodule te oefenen.

Een ander onderdeel van de huiswerkopdracht is het invullen van een tabel met verschillende TEL-toepassingen, gebaseerd op Plus, Minus en Interesting. Hieronder mijn ingevulde tabel:

De tabel ziet er een beetje vreemd uit, maar dat komt omdat ik geen tabel rechtstreeks kon toevoegen. Het zijn drie plaatjes geworden.

Voorbeeld van een oud weblogbericht

Twee jaar geleden heb ik als experiment een weblog aangemaakt voor leerlingen.
Het is toen maar bij één bericht gebleven met een nogal uitgebreide opdracht met het thema "Un día normal". Leerlingen bleken de nogal grote lappen tekst niet goed te lezen, het filmpje van een gesprek tussen de native speakers van de Talenacademie werd erg moeilijk gevonden en reacties op het weblogbericht bleven grotendeels uit. Dat zou toch beter moeten kunnen. Leerlingen zouden ook zelf een bijdrage aan het weblog kunnen leveren. Het geheel zou interactiever moeten worden.

Het bericht van twee jaar geleden:

Vandaag ga je een stukje schrijven waarin je van twee dagen in de week beschrijft wat je op die dagen doet. Je moet ook zeggen hoe laat je de verschillende activiteiten doet.

Kloktijden
Om het stukje te kunnen schrijven moet je de kloktijden beheersen. Ga om deze te oefenen naar de site van Teleac en speel daar het agendaspel. Oefen hier de onderdelen 'dagen' en 'afspraken'. Klik op de volgende link om het spel te spelen: agendaspel .

Woordenschat
Om de verschillende activiteiten te kunnen beschrijven moet je een bepaalde woordenschat hebben. Hoe zeg je bijvoorbeeld "ik sta op om ...", "ik lunch om ...", "ik lees de krant om ..."? Om deze en andere woorden te oefenen ga je naar het programma Wrts. Je vindt het programma hier. Log eerst in en ga dan naar spaanskw1c.wrts.nl (typ dit adres in de adresbalk van Internet Explorer). Zoek daar de lijst A1 Un día normal en klik op overnemen. Sla de lijst op en overhoor jezelf. Eerst kies je voor meerkeuze, daarna voor toets. Print het resultaat van de toets uit en lever deze in bij de docent.

Video
Op de volgende video vertellen Sandra (persoon links) en Raquel (persoon rechts) over hun dagindeling. Dubbelklik op het pijltje om de video te starten en beantwoord na het beluisteren van de video de onderstaande vragen.

1. Hoe laat staan Sandra en Raquel op?
   
2. Wat doet Sandra 's morgens?


3. Wat doet Raquel 's avonds?


4. Wat zijn de werktijden van Sandra?


5. Waaruit bestaat het ontbijt van Raquel?


6. Hoe laat luncht Raquel?

Bespreek je antwoorden met de docent.

Jouw dagindeling
Schrijf nu in Word een stukje over jouw dagindeling. Noem twee dagen van de week en beschrijf per dag voor ieder dagdeel ('s morgens, 's middags, 's avonds) twee activiteiten. Vermeld hierbij ook de kloktijden. Print het resultaat uit en lever dit in bij je docent. Als je niet weet hoe je iets in het Spaans moet zeggen kun je een woordenboek raadplegen. Je vindt de woordenboeken bij start - applicaties - ttc - Spaans. Denk ook aan het vocabulaire van de lijst in Wrts.

Evaluatie
Wat vond je van de opdrachten? Te moeilijk? Te makkelijk? Had je genoeg tijd? Geef je reactie door hieronder op reacties te klikken.

Taalreis naar Salamanca

Op 11 mei was de tweede TEL-bijeenkomst. Helaas kon ik daar niet bij aanwezig zijn, omdat ik deze week met een groep leerlingen in Salamanca in Spanje zat.

Een kort verslagje van deze taalreis.

Samen met twee collega's en 27 leerlingen van de opleidingen Marketing & Communicatie, Interieur en Bank- en Verzekeren ben ik van 10 tot 16 mei op taalreis naar Salamanca geweest.

Op zondag moesten we om 6 uur 's morgens in Den Bosch zijn waarvandaan we met de bus naar Schiphol zijn gereden. Een aantal leerlingen was rechtstreeks naar Schiphol gegaan, waar we met z'n dertigen tegelijk hebben ingecheckt op de vlucht naar Madrid.

In Madrid aangekomen werden we al opgewacht door de chauffeur die ons per bus naar Salamanca zou brengen. In ruim twee uur reden we naar Salamanca waar bij aankomst de leerlingen verdeeld werden over de verschillende Spaanse gastgezinnen. De ontvangst was hartelijk.

De eerste avond hebben we met de hele groep wat gedronken op de Plaza Mayor, het centrale plein van Salamanca. De eerste ervaringen konden uitgewisseld worden.

Van maandag tot en met vrijdag hebben de leerlingen een cursus Spaans gevolgd bij taleninstituut Mester. De lessen waren iedere dag van 09.30 tot 13.00 uur. De lessen werden, uiteraard in het Spaans, gegeven door docenten van het instituut.

Wij docenten hebben een docentencursus gevolgd waarbij grammatica en didactiek aan de orde kwamen.

's Middags gingen de leerlingen terug naar het gastgezin voor de middagmaaltijd. Omdat wij in een hostal zaten, moesten we zelf voor de maaltijd zorgen. Dat is altijd prima gelukt.

Iedere dag vanaf 4 uur 's middags waren er verschillende activiteiten en excursies.

Op maandagmiddag hebben we een rondleiding door de stad gehad.

Op maandagavond was er een welkomstfeest in Discotheek Camelot.

Op dinsdagmiddag was er een salsa workshop en 's avonds een Ruta de Tapas.

Op woensdagmiddag was er een workshop tapas maken en een workshop flamenco.

Op donderdagmiddag hebben we verschillende bedrijfsbezoeken gehad. De groep leerlingen van Interieur heeft een hotel bezocht, de leerlingen van Marketing & Communicatie een internetbedrijf en de leerlingen van Bank- en Verzekeren hebben een bank bezocht. 's Avonds hadden we een cena típica.

Op vrijdagmiddag hebben we met een aantal leerlingen de toren van de kathedraal beklommen.

Het was een druk programma, maar in een verloren uurtje hebben we het oude gedeelte van Salamanca nog bekeken.

Het is een leerzame, intensieve en heel gezellige week geweest. Door het verblijf bij Spaanse gastgezinnen, de lessen die in het Spaans gegeven werden en de verschillende activiteiten is het voor de leerlingen echt een onderdompeling in de Spaanse taal en cultuur geworden!

Reflectieverslag 9 maart 2009

Tijdens de eerste bijeenkomst van de TEL leergang is er veel informatie op mij afgekomen. Met name de presentatie Trends en cultuur van Jan Jacobs bevatte zeer veel informatie over de (technologische) veranderingen in de maatschappij, de opkomst van web 2.0, etc. Door de grote hoeveelheid informatie had ik af en toe wel moeite om mij te concentreren. Dit kan ook komen omdat de sessie plaatsvond na een volle dag lesgeven.

Ik vond de verschillende presentaties zeer inspirerend en heb ideeën opgedaan hoe ik de nieuwe ontwikkelingen zou kunnen toepassen in mijn lessen.

Het gebruik van Online Mindmeister vond ik een goede (voor mij nog onbekende) methode om een overzicht te krijgen van de gezamenlijke brainstormsessie.

Door de presentatie over Delicious heb ik opnieuw ingezien dat het nuttig is om samen bronnen te delen en dat het daarnaast erg makkelijk is om je eigen bronnen overal te kunnen raadplegen. In mijn vorige baan als informatiespecialist heb ik ook met social bookmarking gewerkt, maar de laatste jaren heb ik hier geen gebruik meer van gemaakt.

Mijn leerdoelen op korte termijn zijn:

- Ik ga verder met het bestuderen van de verplichte en niet-verplichte bronnen en ga zelf ook actief op zoek naar bronnen.
- Ik maak een online mindmap in Mindmeister.
- Ik zet mijn verzameling links over in Delicious en ga op zoek naar meer nuttige bronnen.
- Ik ga Online Mindmeister inzetten in de les. Ik wil onderzoeken of het een goede methode is om leerlingen gezamenlijk woordwebs te laten maken.

In de toekomst wil ik:

- Meer gestructureerd gebruik gaan maken van ict in mijn lessen. Bijvoorbeeld het visuele aspect (You Tube, Flicker, liedjes, etc.). Tot nu toe gebruik ik ict te ‘hap snap’ in mijn lessen. Skype, You Tube en een weblog heb ik wel al gebruikt, maar niet structureel.
- De mogelijkheid onderzoeken om meer gebruik te maken van het internet als samenwerkingsvorm voor leerlingen. Bijvoorbeeld het samen werken aan een weblog of het samenwerken in Google Documents.
- Toepassingen als Twitter, Hyves en weblogs niet alleen privé gebruiken maar ook in de lessen.
- ICT meer interactief toepassen in de les. Meer Skype, samen aan een weblog werken, etc.
- Meer naar de belevings-/interessewereld van de leerling kijken. Iedere leerling heeft bijvoorbeeld Hyves. Zou het iets zijn om Hyves in te zetten in de les?

Verbeterpunten:

- Consequenter zijn in het volgen van de ontwikkelingen op het gebied van onderwijs en ICT. Daarvoor wil ik:
o de weblogs op het gebied van Onderwijs en ICT die ik al bij mijn favorieten heb staan dagelijks gaan bijhouden (weer gebruik gaan maken van Bloglines)
o Zelf actiever worden op Twitter en daar mijn netwerk uitbreiden.
- TEL toepassingen meer onderbouwd toepassen. Nu gebeurt het nog te sporadisch en te veel ‘hap snap’.